Сафарян, Світлана Іванівна (2019) Інтертекстуальний аналіз художнього твору як шлях формування інтерпретаційної компетентності учнів на уроках літератури Кременецькі компаративні студії (IX). с. 102-113. ISSN 2311-262X
Перегляд |
Текст
S_Safaryan_KKS_9_IPPO.pdf.pdf Download (9MB) | Перегляд |
Анотація
Теорія інтертекстуальності, що виникла наприкінці 60-х років минулого століття, нині активно досліджується і відзначається широтою та багатогранністю узагальнень, а саме поняття «інтертекстуальність» перетворилося на один із термінологічних символів сучасної філології. Елементи літературознавчого інтертекстуального методу дослідження літературних творів широко використовуються і у шкільній методиці навчання літератури. У статті аналізуються основні засади шкільного інтертекстуального тлумачення художніх творів у площині історико-функціонального та порівняльного методів дослідження. Інтертекстуальність характеризується як властивість одного художнього твору асоціюватися з іншими творами та читачами; як ефективний шлях формування інтерпретаційної компетентності учнів на уроках літератури у школі. Обґрунтовано думку про те, що будь-який шкільний аналіз літературних творів має базуватися на науковому літературознавчому підґрунті і вимагає відповідної підготовки вчителя-словесника. Уточнено та розширено деякі тезиси дослідників проблеми інтертекстуальності (І. Арнольд, О. Чирков) з огляду на методику шкільного інтертекстуального аналізу. Визначено основні типи інтертекстуальних зв’язків, що найчастіше використовуються у шкільній практиці та подано їх примірний перелік. Крім того, у статті наведено приклад використання інтертекстуального аналізу у процесі вивчення повісті Михайла Булгакова «Собаче серце» із проведенням паралелей між текстом літературного твору та біблійними мотивами з метою формування інтерпретаційної компетентності учнів. Доведено, що проведений аналіз сприяє поглибленому сприйняттю учнями твору відповідно до авторського задуму. Також у статті акцентовано увагу на основних характеристиках інтертекстуальності, що співвідноситься з лінгвокультурологічним концептом «текст у тексті». На допомогу вчителям-філологам, які використовують цей вид інтертекстуального аналізу художніх творів на уроках літератури в школі, проаналізовані основні положення інтертекстуального тлумачення Юрієм Лотманом роману Михайла Булгакова «Майстер і Маргарита» з позицій «текст у тексті».
| Тип елементу : | Стаття |
|---|---|
| Ключові слова: | інтертекстуальність; інтерпретаційна компетентність; шкільний інтертекстуальний аналіз; історико-функціональний метод; порівняльний метод; алюзії; цитати; ремінісценції |
| Типологія: | Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у наукометричних базах > Index Copernicus |
| Підрозділи: | Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Інститут післядипломної освіти > Кафедра мовно-літературної освіти |
| Користувач, що депонує: | Віталій Олегович Бонар |
| Дата внесення: | 19 Груд 2019 12:32 |
| Останні зміни: | 19 Груд 2019 12:32 |
| URI: | https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/30288 |
Actions (login required)
 |
Перегляд елементу |