Половіна, Олена Анатоліївна та Кондратець, Інна Вікторівна (2020) Формування мистецької компетентності майбутніх вихователів: мотиваційна компонента Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах, 3 (69). с. 88-92. ISSN 1992-5786
Перегляд |
Текст
Polovina O._Kondratets I._2020_06.pdf Download (5MB) | Перегляд |
Анотація
У статті висвітлюється проблема формування мистецької компетентності майбутніх педагогів, яка забезпечує мотивацію для професійного й особистісного вивищення, оскільки її структура відповідає психологічній структурі особистісної позиції. Окреслено складники мистецької компетентності: емоційно-мотиваційний, когнітивний, змістово-ціннісна інтерпретація матеріалу навчальної дисципліни, установки на діалог і співпрацю з учасниками освітнього процесу, соціокультурна активність. Кожна компонента розкриває взаємодію внутрішнього світу особистості й зовнішніх його проявів, що потребує розуміння. Схарактеризовано поняття «мотивація» як єдина система мотивів; особлива сферу, яка включає в себе потреби, мотиви, цілі, інтереси, прагнення, установки, емоції, норми, цінності в їх складному переплетінні та взаємодії. Розглянуто основні чинники, які впливають на формування стійкої позитивної мотивації студентів до освітньої діяльності: стиль освітньої взаємодії студентів з викладачем; зміст навчального матеріалу; форми організації освітньої діяльності; рефлексія освітньої діяльності. Сформульовано пріоритетні завдання викладацької професійної діяльності: підвищити навчальну мотивацію студентів за допомогою використання мистецтва як потужного засобу впливу на емоційну сферу особистості; реалізувати власний творчий потенціал для розвитку творчого потенціалу майбутніх вихователів, синтезуючи його з навчальним змістом фахової підготовки. Проаналізовано рівні мотивації майбутніх педагогів під час опанування мистецькою компетентністю, що визначено за результатами тест-опитування й рефлексійних вправ: високий (активна участь у полілозі, підтримка ініціатив, відвідування мистецьких заходів); низький (відсутність саморефлексії, інертність і байдужість, відсутність інтересу до формування власної мистецької культури). Конкретизовано ієрархічну систему мотивів зовнішнього й внутрішнього типів, що визначають спрямованість, інтенсивність та особистісний смисл освітньої діяльності студентів. Визначено ефективні засоби організації освітньої діяльності зі студентами: інтерактивні ігри «Шість капелюхів мислення», «Дебати», «Рольовий театр», «Мистецькі перфоменси», «Мистецькі буктрейлери»; авторські методики образотворення та мистецька рефлексія.
| Тип елементу : | Стаття |
|---|---|
| Ключові слова: | мотивація; мотив; компонента; компетентність; фахова компетентність; мистецька компетентність; майбутні вихователі; рефлексія |
| Типологія: | Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у наукометричних базах > Index Copernicus Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у журналах > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН) |
| Підрозділи: | Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет педагогічної освіти > Кафедра дошкільної освіти |
| Користувач, що депонує: | Кафедра Дошкільної освіти |
| Дата внесення: | 23 Черв 2020 07:51 |
| Останні зміни: | 23 Черв 2020 07:51 |
| URI: | https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/31544 |
Actions (login required)
 |
Перегляд елементу |