Модель формування риторичної компетентності старшокласників

Овсієнко, Людмила Миколаївна (2023) Модель формування риторичної компетентності старшокласників "Вісник науки та освіти" (7(13)). с. 679-694. ISSN 2786-6165

Текст L_Ovsiienko_VNO_7(13)_IS.pdf - Опублікована версія Download (655kB)

Анотація

У пропонованій науковій розвідці авторка робить спробу розробити цілісну, системну, взаємообумовлену і взаємозалежну, відкриту, цілеспрямовану й динамічно структуровану модель роботи з формування риторичної компетентності у старшокласників. Ключовими складниками моделі є три блоки: методологійний; технологійний; результативний. Методологійна частина моделі містить мету, основні підходи та принципи формування риторичної компетентності учнів старших класів. Вона презентує головні ідеї, теорії й концепції, які є науковими засадами вирішення визначеної проблеми. Також визначено взаємообумовлені та взаємозалежні блоки, що реалізуються через дотримання педагогічних умов, які забезпечують ефективність функціювання моделі. Окрім того у цій рецепції авторка пропонує систему вправ і завдань з формування риторичної компетентності, що складається із трьох блоків: мотиваційно-актуалізаційні; пізнавально-гностичні; праксеологічно-творчі. Перша група вправ (мотиваційно-актуалізаційні) стимулює у здобувачів освіти зацікавленість риторикою, формуванням риторичних умінь і навичок, мотивує до міжособистісної комунікації, активізує здобуті знання, уміння й навички. Друга група вправ (пізнавально-гностичні) активізує пізнавальну діяльність старшокласників, сприяє набуттю нових знань і навичок. Вправи третьої групи (праксеологічно-творчі) спонукають до комунікації, з урахуванням здобутих знань, сформованих умінь і навичок, умов спілкування. Означений практичний блок поєднує в собі програмовий матеріал і психологічні прийоми-імперативи, що спонукають старшокласників активно аналізувати, порівнювати, узагальнювати, вільно комунікувати. Авторка робить висновок про те, що процес формування риторичної компетентності в учнів 10-11 класів буде ефективним за умови орієнтування їхньої освітньої діяльності на поглиблення знань про мову й мовлення, спілкування і комунікацію; формування умінь і навичок володіння нормативним мовленням тощо. Наголошує, що система вищезазначених (мотиваційно-актуалізаційних, пізнавально-гностичних; праксеологічно-творчих) вправ позитивно вплине на результативність вироблення означених умінь і навичок

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	риторична компетентність; старшокласники; модель роботи; методичні підходи; принципи навчання; методи роботи; форми навчання; засоби навчання
Типологія:	Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у журналах > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет української філології, культури і мистецтва > Кафедра української мови
Користувач, що депонує:	Людмила Миколаївна Овсієнко
Дата внесення:	14 Серп 2023 07:08
Останні зміни:	14 Серп 2023 07:12
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/45834

Actions (login required)

Перегляд елементу