Педагогічне партнерство закладу дошкільної освіти, початкової школи та сім’ї у забезпеченні адаптації першокласників

Волинець, Юлія Олександрівна та Стаднік, Надія Вікторівна та Вихрестенко, Жанна Володимирівна (2026) Педагогічне партнерство закладу дошкільної освіти, початкової школи та сім’ї у забезпеченні адаптації першокласників Наукові записки Бердянського державного педагогічного університету. Педагогічні науки. (3). с. 142-149. ISSN 2412-9208

Текст N_Stadnik_Z_Vykhrestenko _Y_Volynets_SP_3_IPO.pdf Download (256kB)

Анотація

У статті розглянуто проблему узгодженої підтримки дитини під час переходу від дошкільної до початкової освіти. Актуальність дослідження зумовлена тим, що розрізнені дії педагогів і родини не забезпечують безперервності вимог, емоційної безпеки та своєчасного реагування на труднощі першокласника. Мета статті – обґрунтувати структурно-функціональну модель педагогічного партнерства закладу дошкільної освіти, початкової школи та сім’ї у забезпеченні адаптації першокласників. Дослідження має теоретико-методичний характер. Застосовано нормативно-правовий аналіз, тематичний контент-аналіз, порівняльне узагальнення та педагогічне моделювання. Аналітичний корпус охопив десять джерел, серед яких чотири нормативні й офіційно-методичні документи України та шість рецензованих наукових публікацій. За результатами аналізу визначено емоційно-мотиваційний, соціально-комунікативний, навчально-діяльнісний виміри адаптацій-ної динаміки та психофізичне благополуччя. Розроблено модель, що поєднує ціннісно-цільовий, інформаційно-аналітичний, організаційно-діяльнісний, комунікативний і моніторингово-рефлексивний компоненти. Її практичну реалізацію представлено маршрутом «Разом до школи», який охоплює підготовчий, початково-адаптаційний, стабілізаційний і рефлексивно-підсумковий етапи. Для кожного етапу визна-чено мету, скоординовані дії та склад учасників, а також запропоновано коротку карту педагогічного спостереження. Наукова новизна полягає в інтеграції змісто-вого, структурного й часового вимірів партнерства та трактуванні моніторингу як засобу коригування підтримки, а не ранжування дітей. Практичне значення результатів полягає у можливості використовувати модель для міжінституцій-ного планування, батьківських зустрічей, педагогічних консиліумів та індивідуалі-зації супроводу. Запропонована конструкція розмежовує відповідальність педагогів і батьків, дає змогу простежувати зміни у стані та поведінці дитини й своєчасно переглядати способи взаємодії у різних освітніх умовах. Зроблено висновок, що результативність переходу визначається безперервністю взаємодії дорослих, етичним обміном інформацією, повагою до досвіду родини та збереженням дитиноцентрованої логіки.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	наступність; освітній перехід; дитиноцентризм; педагогічне партнерство; адаптація першокласника; емоційне благополуччя; міжінституційна взаємодія
Типологія:	Статті у періодичних виданнях > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Інститут післядипломної освіти > Кафедра дошкільної та початкової освіти
Користувач, що депонує:	Юлія Олександрівна Волинець
Дата внесення:	28 Жов 2026 13:24
Останні зміни:	28 Жов 2026 13:24
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/59962

Actions (login required)

Перегляд елементу