Скрипник, Тетяна Вікторівна (2020) Корекційно-розвиткові стратегії для дітей з аутизмом [Навчально-методичні матеріали]
Перегляд |
Текст
T_Skrypnyk_CRSDA_KSIO.pdf Download (976kB) | Перегляд |
Анотація
Мета: підготовка висококваліфікованих конкурентоспроможних фахівців у напрямі професійної підтримки та допомоги особам з розладами аутистичного спектра (РАС), здатних планувати, розробляти та впроваджувати індивідуалізовані стратегії втручання, спрямовані на підвищення якості життя цієї цих осіб, успішну їхню самореалізацію в освітній діяльності та соціальному житті. Завдання: 1) формувати загальні компетентності: світоглядну (уявлення про чинники успішної життєдіяльності людини, умови та зміст послідовної допомоги особам з функціональними обмеженнями, що уможливлює їхню соціалізацію та самореалізацію у суспільстві); громадянську (знання кращих традицій та досвіду корекційно-розвивальної теорії та практики в Україні); міжособистісну взаємодію (напрацювання уміння вибудовувати стосунки з дитиною, яка має РАС, членами її родини, колегами; здатність працювати у команді); інформаційно-комунікаційну (уміння здійснювати пошук у співпраці зі іншими студентами та викладачем; уміння презентувати результати теоретичних та практичних досліджень); креативну (здатність приймати рішення у ситуації невизначеності, виходити за межі стереотипних уявлень щодо корекційно-розвивальної роботи з аутичими дітьми та напрацьовувати новий досвід, виходячи з унікальності наявної ситуації); аналітичну (здатність аналізувати теоретичні джерела, здійснювати систематизацію та узагальнення, порівняльні дослідження; проводити 4 моніторинг динаміки позитивних змін у практичній діяльності; здійснювати рефлексію того, що відбувається, робити висновки, планувати та прогнозувати нові напрями діяльності); самоосвітню (уміти організовувати та реалізовувати пошук нових умов для удосконалення власних теоретичних та практичних умінь); 2) формувати фахові компетентності: організаційну (уміння планувати корекційно-розвивальні заняття, гнучко задіювати різні види діяльності у відповідності до потреб дитини; навички самоменеджменту, і проведення певних занять); теоретико-методологічну опанувати сучасні знання, що охоплюють принципи корекційно-розвивальної діяльності та передбачають системний підхід до її впровадження; володіння: а) знаннями щодо умов та шляхів впровадження корекційно-розвивальної діяльності для дітей з РАС); психолого-педагогічну (оволодіння системою спеціальних знань та умінь, що дають змогу: здійснювати діагностичне обстеження дитини, продумувати логіку корекційно-розвивального впливу з опорою на закономірності розвитку; створювати емоційний комфорт; розбудовувати продуктивну взаємодію з дітьми, які мають функціональні обмеження та їхніми батьками); методичну (уміння розробляти методичне забезпечення корекційно-розвивальних занять, зміст та алгоритм їх впровадження, відслідковувати динаміку успіху дитини та коригувати зміст цих занять, методи й прийоми впливу на стан розвитку дитини); спеціально-методичну (напрацьовувати досвід розробки корекційно-розвивальних занять для дітей з аутизмом, їх проведення та розроблення методичних рекомендацій, що базуються на осмисленні міжнародних досягнень у цьому напрямі та власному досвіді); проектувальну (вміти планувати пошуково-теоретичну, методичну й практичну діяльність, спрямовану на розбудову стратегій втручання для дітей з РАС); консультативну (вміти організовувати та проводити консультації для батьків дітей з РАС та інших учасників команди супроводу щодо питань впровадження стратегій втручання); компетентність у напрямі корекційно-розвивальної роботи (володіти навичками визначення актуальних потреб дитини з РАС, формулювання для неї SMART-цілей, розроблення у відповідності до них системи послідовних корекційно-розвивальних занять, їх реалізації, здійснення моніторингу з подальшим коригуванням цілей, змісту та алгоритму впровадження цих занять); деонтологічну (уміння вирішувати питання в умовах невизначеності і варіативності можливих результатів, що передбачає урахування різнопланових запитів, а також наявності комбінованих функціональних обмежень у дитини); 5 3) забезпечити набуття практичних навичок при формуванні фахової компетентності щодо розроблення та впровадження стратегій втручання для дітей з розладами аутистичного спектра у Центрі «Аутизм-Академія».
| Тип елементу : | Навчально-методичні матеріали |
|---|---|
| Ключові слова: | стратегії втручання; корекційно-розвивальні заняття; системна допомога; функціональні порушення |
| Типологія: | Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Нормативні документи > Робочі програми навчальних дисциплін |
| Підрозділи: | Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет психології, соціальної роботи та спеціальної освіти > Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти |
| Користувач, що депонує: | Професор Тетяна Вікторівна Скрипник |
| Дата внесення: | 15 Жов 2020 11:29 |
| Останні зміни: | 15 Жов 2020 11:29 |
| URI: | https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/32125 |
Actions (login required)
 |
Перегляд елементу |