Вплив віртуального освітнього простору на стресостійкість майбутніх філологів

Руснак, Ірина Євгеніївна та Саврасова-В'юн, Тетяна Олександрівна та Заяць, Людмила Іванівна та Доценко, Олена Леонідівна (2021) Вплив віртуального освітнього простору на стресостійкість майбутніх філологів Information Technologies and Learning Tools (4(84)). с. 248-270. ISSN 2076-8184

Текст I_Rusnak_T_Savrasova-V’un_L_Zaiats_ITLT_4.pdf - Опублікована версія Download (1MB)

Анотація

У статті висвітлено актуальну проблему впливу сучасного віртуального освітнього простору на стресостійкістьмайбутніх філологів класичного університету. Наголошено, що в умовах невідкладногозапровадження всистеміосвіти карантинного режиму іпереходу на дистанційну форму навчання, опанування віртуального освітньогопросторустало першочерговим завданням не лише для професорсько-викладацькогоскладу вищого освітнього закладу, але йдлямайбутніх фахівців. Описано досвід організації віртуального освітнього середовища із застосуванням засобів дистанційного навчання на базі Інституту філології Київського університету імені Бориса Грінченка та їх вплив на стресостійкість майбутніх філологів. Зазначено, що завдяки віртуальному освітньому простору Інституту майбутні філологи опановують навички практичного застосування мови впрофесійному, ситуативному спілкуванні, формують новий підхід до методики навчання мови і літератури, мають змогу інтегрувати засоби ІКТ у майбутню професійну діяльність. Визначено зміст, структуру стресостійкості майбутніх фахівців, дібрано методичний інструментарій дослідження рівня стресостійкості студентів. Актуальність теми підтверджена наведеними результатами опитування майбутніх філологів, які проходили діагностику з проблеми вивчення рівня стресостійкості як за умов традиційної форми навчання, такі в режимі дистанційного навчання. В експерименті взялиучасть 214 студентівспеціальності 035 «Філологія». Шляхом експериментальної діяльності виокремлено особливості впливу віртуального освітнього простору на стресостійкість майбутніх філологів.Виявлено, що рівень стресостійкості майбутніх філологів за умов традиційного навчання вищий, ніж рівень стресостійкості студентів в умовах надмірного перебування у віртуальному освітньму просторі.Запропоновано альтернативне рішення:реально-віртуальний освітній простіряк змінне середовище, уякому суб’єкти простору можуть керувати освітніми ситуаціями.Зазначено рекомендації з розвитку стресостійкості майбутніх філологів в умовах реально-віртуального освітнього простору.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	віртуальний освітній простір; дистанційна форма навчання; онлайн навчання; інформаційно-комунікаційні технології;реально-віртуальний освітній простір;стресостійкість майбутніх філологів
Типологія:	Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у наукометричних базах > Web of Science Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у журналах > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет української філології, культури і мистецтва > Кафедра української літератури, компаративістики і грінченкознавства
Користувач, що депонує:	Професор Ірина Євгеніївна Руснак
Дата внесення:	01 Жов 2021 07:02
Останні зміни:	28 Груд 2021 20:02
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/37309

Actions (login required)

Перегляд елементу