Актуалізація ідей діяльнісного підходу педагогів різних історичних періодів у вітчизняній педагогічній думці (кінець XIX – початок 20-х років XX століття)

Січкар, Алла Дмитрівна та Венгловська, Олена Анатоліївна та Дем'яненко, Валентина Іванівна (2022) Актуалізація ідей діяльнісного підходу педагогів різних історичних періодів у вітчизняній педагогічній думці (кінець XIX – початок 20-х років XX століття) Інноваційна педагогіка, 1 (43). с. 24-28. ISSN 2663-6085

Текст Venglovska_O_A_Sichkar_A_D_Demianenko_V_I_IDDP_PI_2022.pdf Download (169kB)

Анотація

У статті досліджено внесок вітчизняних педагогів та психологів (П. Блонський, М. Виноградов, О. Дедюліна, А. Красновський, С. Немолодшев, О. Нечаєв, А. Образцов, Л. Оршанський, С. Русова, В. Родников, М. Рубінштейн, Ю. Фаусек) в актуалізацію ідей діяльнісного підходу в дошкільному вихованні (кінець XIX – початок 20-х років XX століття). Зміст статті побудовано за результатами вивчення тогочасних наукових досліджень (монографії, книги, наукові публікації). Виокремлено та схарактеризовано актуальні у тогочасній вітчизняній педагогіці ключові ідеї діяльнісного підходу, що мали місце в педагогічній думці різних історичних періодів, а саме: ідея природної потреби дітей у діяльності та пізнанні «світу речей» у різних видах діяльності (Я.А. Коменський, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Фребель); ідея діяльнісного розуму, даного дитині від природи, що постійно потребує «серйозної роботи», а відповідно, і виховання (Я.А. Коменський); ідея необхідності власного відтворення як допоміжного засобу для розуміння дітьми сутності речей (І. Кант, Й. Песталоцці Ф. Фребель); ідея взаємопідсилення розумової і фізичної діяльності; ідея виховання, що впливає не словами, а дією, зразком (Ж.- Ж. Руссо); ідея взаємозв’язку багатостороннього інтересу та багатосторонньої діяльності (Й. Гербарт); ідея домінування у дітях творчого начала над здатністю до простого сприймання; ідея творчої самодіяльності та прагнення дитини до пізнання в ході самодіяльності; ідея активного засвоєння знань та реалізації власної природи індивідуума в процесі самодіяльності (Ф. Фребель); ідея створення змінного предметного середовища, що стимулює розумову активність дитини (Ж.-Ж. Руссо, М. Монтессорі); ідея самодіяльності, саморозвитку й творчої самореалізації дитини в «підготовленому середовищі» (М. Монтессорі Ф. Фребель); ідея гри як природної потреби й засобу задоволення діяльнісної природи дитини дошкільного віку, що дає можливість вихователю ввести її у світ соціальних відносин, зміцнити в ній стимулюючі до діяльності сили, розвинути її як індивідуальність (Платон, Ф. Фребель, С. Холл); ідея «розвитку голови, серця й руки» в процесі праці (Й. Песталоцці); ідея діяльнісної любові (Й. Песталоцці); ідея «активної дисципліни», що передбачає усвідомлення дитиною різниці між добром і злом (М. Монтессорі). Зазначені ідеї співзвучні з сьогоденням і потребують подальшої адаптації в українському дошкіллі.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	ідея діяльнісного підходу; діяльнісна природа дитини; активне пізнання; самодіяльність; гра; праця.
Типологія:	Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у наукометричних базах > Index Copernicus Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у журналах > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет педагогічної освіти > Кафедра освітології та психолого-педагогічних наук
Користувач, що депонує:	Кафедра педагогіки та психології
Дата внесення:	22 Квіт 2022 07:50
Останні зміни:	22 Квіт 2022 09:28
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/40960

Actions (login required)

Перегляд елементу