"Методи керування поведінкою"

Недозим, Інна Вікторівна та Ганевіч, Софі Марі (2022) "Методи керування поведінкою" [Навчально-методичні матеріали]

Текст I_Nedozym_S_Hanevich_MKP_KSIO.pdf Download (995kB)

Анотація

Мета: Сприяти формуванню у студентів компетентності щодо керування проблемною поведінкою осіб з аутизмом, що охоплює: глибоке розуміння чинників такої поведінки у контексті біхевіорального підходу, а також володіння методами запобігання їхнім небажаним проявам та навичками ефективного навчання задля збільшення їхньої участі в освітньому процесі та соціальному житті. Завдання:  формувати загальні компетентності: ЗК-8 Здатність застосовувати знання в практичних ситуаціях.  формувати фахові компетентності: СК-2 Здатність розробляти та впроваджувати інноваційні методики і технології корекційно-розвивальної роботи з особами з особливими освітніми потребами, зокрема з особами з розладами аутистичного спектра. СК-3 Здатність здійснювати діагностико-аналітичну, корекційно-розвивальну, консультативну діяльність з урахуванням особливих освітніх потреб здобувачів. СК-4 Здатність ефективно взаємодіяти з батьками, колегами, іншими фахівцями у процесі психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами на засадах партнерства. СК-8 Здатність до організації процесу навчання, виховання й розвитку дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища. СК-9 Здатність до організації безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища, у тому числі інклюзивного освітнього середовища. СКУ-11 Здатність до планування та надання системної допомоги особам з аутизмом та їхнім родинам. 3. Результати навчання за дисципліною: РН-3 Розробляти та впроваджувати інноваційні методики і стратегії втручання для осіб з особливими освітніми потребами, зокрема з розладами аутистичного спектра, генерувати нові ідеї для удосконалення навчання, виховання, розвитку та соціалізації цих осіб. РН-4 Добирати та застосовувати ефективні методики комплексного оцінювання розвитку дітей, рефлексувати та критично аналізувати достовірність одержаних результатів оцінювання, визначати на основі їх інтерпретації особливі освітні потреби дітей та рівень освітньої підтримки. РН-6 Встановлювати ефективну взаємодію з батьками, колегами, фахівцями, різними соціальними інституціями з метою забезпечення якості спеціальної та інклюзивної освіти на засадах партнерства. РН-7 Робити фаховий внесок до професійних знань і практики та оцінювання результатів діяльності команди у сфері психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному освітньому середовищі, мотивувати учасників команди супроводу до досягнення спільних цілей. РН-13 Розробляти та реалізовувати заходи зі створення безпечного і здоров’язбережувального освітнього середовища, забезпечувати його якість та ефективність освітнього процесу з урахуванням особливих освітніх потреб, можливостей та здібностей дітей. РНУ-15 Планувати і надавати системну допомогу особам з аутизмом та їхнім родинам.

Тип елементу :	Навчально-методичні матеріали
Ключові слова:	небажана поведінка; розлади аутистичного спектра; прикладний аналіз поведінки (ABA); керування поведінкою особистості
Типологія:	Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Нормативні документи > Робочі програми навчальних дисциплін
Підрозділи:	Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет психології, соціальної роботи та спеціальної освіти > Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Користувач, що депонує:	Лаборант Дарія Анатоліївна Кошман
Дата внесення:	24 Черв 2022 06:11
Останні зміни:	24 Черв 2022 06:11
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/41413

Actions (login required)

Перегляд елементу