Мотиваційний компонент психологічної готовності майбутніх фахівців спеціальної освіти до навчання дітей з аутизмом

Таран, Оксана Петрівна та Лахно, Аліна Олегівна (2022) Мотиваційний компонент психологічної готовності майбутніх фахівців спеціальної освіти до навчання дітей з аутизмом Інноваційна педагогіка (47). с. 105-112. ISSN 2663-6085

Текст A_Lakhno_O_Taran_MKPGMFSONDA_IP_47_KSIO.pdf Download (297kB)

Анотація

Стаття присвячена огляду проблеми підготовки конкурентоспроможних фахівців спеціальної освіти до навчання дітей з розладами аутистичного спектра. Актуальність підготовки компетентного фахівця в галузі спеціальної та інклюзивної освіти зумовлено специфікою професійної діяльності, сучасними тенденціями розвитку освіти та об’єктивними запитами практики. В статті здійснено аналіз поняття мотиваційної готовності майбутніх фахівців межах компетентнісного підходу. Психологічна готовність майбутнього фахівця спеціальної освіти до навчання дітей з аутизмом є сукупністю здатності до організації і виконання педагогічної діяльності та низки професійно-важливих якостей особистості (гнучкість, емпатія, толерантність, саморегуляція, прагнення до самовдосконалення тощо). Теоретичний аналіз довів, що структура психологічної готовності фахівця містить чотири взаємопов’язаних компоненти (мотиваційний, когнітивний, операційний, особистісний), де провідним є саме мотиваційний. В статті здійснено кількісний, якісний та сатистичний аналіз результатів дослідження стану сформованості мотиваційного компоненту психологічної готовності майбутніх фахівців спеціальної освіти до навчання дітей з аутизмом. Дві вибірки дослідження склали майбутні фахівці спеціальної освіти які вивчали дисципліни вибіркового блоку «Психолого-педагогічна допомога дітям з аутизмом» або «Інклюзивна освіта». У статті зазначено, що студенти обох вибірок є достатньо мотивованими до навчання дітей з аутизмом. Поряд з цим студенти спеціалізації «Психолого-педагогічна допомога дітям з аутизмом», виявили дещо вищий стан сформованості професійної мотивації, а ніж студенти спеціалізації «Інклюзивна освіта». Тобто, майбутні фахівці спеціалізації «Психолого-педагогічна допомога дітям з аутизмом» в більшій мірі готові працювати на благо інших людей, створювати щось нове, йти на ризики, долати перешкоди, вирішувати складні завдання, прагнуть до професійного самовдосконалення, оскільки роботу з дітьми з аутизмом сприймають як особисту місію. В статті зазначено, що системне оволодінням майбутні фахівці спеціальної освіти інноваційними блоками вибіркових дисциплін забезпечує формування у них високої мотиваційної готовності до навчання дітей з аутизмом.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	професійна компетентність; мотиваційний компонент психологічної готовності майбутніх фахівців; компетентнісний підхід, професійно важливі якості; спеціальна освіта; інклюзивна освіта; діти з аутизмом; розлади аутистичного спектра
Типологія:	Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у наукометричних базах > Index Copernicus Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у журналах > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет психології, соціальної роботи та спеціальної освіти > Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Користувач, що депонує:	Доцент Оксана Петрівна Таран
Дата внесення:	09 Лист 2022 05:48
Останні зміни:	09 Лист 2022 05:48
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/42421

Actions (login required)

Перегляд елементу