Особливості конструювання практико-орієнтованих завдань на уроках української мови (5–9 класи)

Дика, Наталія Михайлівна та Глазова, Олександра Павлівна (2022) Особливості конструювання практико-орієнтованих завдань на уроках української мови (5–9 класи) Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах (82). с. 99-102. ISSN 1992-5786

Текст N_Dyka_O_Glazova_PFTOuViZSH_82_IPO.pdf Download (1MB)

Анотація

У статті висвітлено особливості конструювання практико-орієнтованих завдань на уроках української мови у 5-9 класах. Зауважено, що Державний стандарт базової середньої освіти ґрунтується на компетентнісному, особистісно орієнтованому та діяльнісному підходах у навчанні, які реалізовано в освітніх галузях, зокрема в галузі мовно-літературній. Підкреслено, що вагомим результатом загальної середньої освіти є сформованість в учнівства компетентностей для вирішення реальних проблем і завдань, що виникають у життєвих ситуаціях. Акцентовано увагу на тому, що в методиці компетентнісно орієнтованого уроку має бути зреалізовано умови та ситуації, які зумовили б потребу учнів застосовувати здобуті мовні знання та мовленнєві вміння в соціальній практиці. Обґрунтовано основні характеристики практико-орієнтованого навчання, зокрема те, що суб’єкт ставиться в діяльнісну позицію, яка потребує від нього самостійного й усвідомленого вибору потрібних дій із застосуванням здобутих знань і вмінь. Подано структуру (окреслення реальної життєвої ситуації, в яку потрапляли або можуть потрапити учні; мотиваційне забезпечення виконання, тобто зацікавленості у визначенні й розв’язанні створеної окресленою ситуацією проблеми; виразність потреби у використанні теоретичного матеріалу для аналізу та розв’язання визначеної практичної проблеми; урахування необхідності використання елементів ключових компетентностей) та критерії практико-орієнтованого завдання (доступність для розуміння ситуації учнями; актуальність, особистісна і соціальна значущість окресленої ситуації для учнів/учениць; наявність зв’язку з компонентами предметної компетентності, що визначені програмою (знаннєвим, діяльнісним, ціннісним); належний рівень сформованості певних ключових компетентностей), окреслено узагальнені умови його реалізації. Наведено приклади різнорівневих вправ та завдань з української мови для учнів 5-9 класів. Зроблено висновок про те, що саме практико-орієнтовані завдання дають змогу максимально наблизити шкільне навчання до конкретних життєвих ситуацій, сприяють формуванню в учнів адаптаційних умінь та навичок – критично і творчо мислити, аналізувати і вибирати доцільні дії у складних ситуаціях; працювати в команді, організовувати позитивну міжособистісну взаємодію в парі та групі, здійснювати самоорганізацію та самоконтроль.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	повна загальна середня освіта; методика навчання української мови; компетентнісний підхід; практико-орієнтовані завдання
Типологія:	Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у наукометричних базах > Index Copernicus Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у журналах > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Інститут післядипломної освіти > Кафедра мовно-літературної освіти
Користувач, що депонує:	Віталій Олегович Бонар
Дата внесення:	17 Лист 2022 05:45
Останні зміни:	17 Лист 2022 05:45
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/42588

Actions (login required)

Перегляд елементу