Порівняльний аналіз стратегій побудови другого та третього рівня освітніх програм зі спеціальності 125 «кібербезпека»

Соколов, Володимир Юрійович та Складанний, Павло Миколайович (2023) Порівняльний аналіз стратегій побудови другого та третього рівня освітніх програм зі спеціальності 125 «кібербезпека» Електронне фахове наукове видання «Кібербезпека: освіта, наука, техніка» (4(20)). с. 182-203. ISSN 2663-4023

Текст V_Sokolov_P_Skladannyi_2023_CEST.pdf Download (808kB)

Анотація

В статті проаналізований світовий ринок з надання освітніх послуг в сфері інформаційної безпеки та кібербезпеки. Дослідження має на меті порівняти стратегій побудови навчальних програм для другого та третього освітнього рівня для спеціальностей, пов’язаних з інформаційними технологіями, інформаційною та кібербезпекою, а також сформувати рекомендації для гармонізації процесу навчання та міжнародних стандартів. Програми підготовки спеціалістів з кібербезпеки надто швидко застарівають. Оновлення ISO-стандартів проходить приблизно кожні чотири роки. Також стандарт для спеціальності 125 «Кібербезпека» для третього освітнього рівня ще потребує доопрацювання. З’являється проблема формування послідовного процесу впровадження новітніх підходів і практик в навчальні програми. Зростання ринку інформаційних технологій призводить до розширення потреб в спеціалістів з кібербезпеки. Видно, що одночасно відбуваються два процеси: перехід від практичних навичок до фундаментальних знань і навпаки. Найуспішнішими є ті заклади вищої освіти, які можуть комбінувати обидва підходи одночасно. Але для цього потрібно мати в своєму складі експериментальну базу, практичні навчальні лабораторії та штат викладачів і науковців. Таку задачу можуть виконувати лише великі установи. Так як виклики в кібербезпеці постійно змінюються, то від закладів вищої освіти вимагається вдосконалювати свої програми щорічно. Одночасно з процесом оновлення підходів до викладання проходять процеси вдосконалення корпусі міжнародних та галузевих стандартів, а також різноманітних кращих практик та фреймворків. Швидка зміна вимагає не тільки від викладачів постійного вдосконалення, але і від практикуючих фахівців з кібербезпеки. Таким чином, процес постійного навчання має продовжуватися й після формального закінчення магістратури чи аспірантури. В результаті даного дослідження видно, що лише комплексне формування навичок з інформаційної безпеки дозволяє якісно підготувати фахівців. На базі цього приведені вимоги до освітнього стандарту для підготовки спеціалістів та науковців.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	кібербезпека; інформаційна безпека; ІБ; інформаційні технології; IT; захист інформації; вразливості; навчальний процес; освітній стандарт
Типологія:	Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у наукометричних базах > Index Copernicus Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у журналах > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет інформаційних технологій та математики > Кафедра інформаційної та кібернетичної безпеки імені професора Володимира Бурячка
Користувач, що депонує:	Павло Миколайович Складанний
Дата внесення:	06 Лип 2023 14:57
Останні зміни:	06 Лип 2023 14:57
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/45657

Actions (login required)

Перегляд елементу