Діалогічне спілкування в контексті формування предметно-методичної компетентності майбутніх вихователів закладу дошкільної освіти і вчителів початкової школи

Паламар, Світлана Павлівна та Голота, Наталія Миколаївна та Прошкуратова, Тамара Сергіївна (2023) Діалогічне спілкування в контексті формування предметно-методичної компетентності майбутніх вихователів закладу дошкільної освіти і вчителів початкової школи Preschool Education: Global Trends (4). с. 104-121. ISSN 2786-703X; 2786-7048

Текст Palamar_S_Holota_N_Proshkuratova_T_Preschool Education Global Trends_2023.pdf Download (620kB)

Анотація

Метa. Конкретизувати специфіку діалогової взаємодії з формування предметно-методичної компетентності вихователя закладу дошкільної освіти і вчителя початкових класів. Метoди. У дослідженні були використані аналіз і синтез для здійснення аналізу наукових розвідок, структурно-системний метод. Був розроблений опитувальник для з’ясування уявлень майбутніх вихователів і вчителів про значення діалогових технологій у професійній діяльності педагога, їх ефективність при організації педагогічного партнерства та для того, щоб встановити, наскільки студенти володіють мистецтвом вести діалог. Виснoвки. Діалогові технології в контексті формування предметно-методичної компетентності майбутніх вихователів ЗДО і вчителів початкових класів забезпечують такі можливості в освітньому процесі вишу: залучення майбутніх педагогів ЗДО і школи до активного оволодіння знаннями й застосування їх на практиці й чіткому усвідомленні, де, яким чином і з якою метою ці знання можуть бути застосовані; співробітництва при вирішенні різноманітних життєвих і професійних проблем, коли потрібно виявляти відповідні комунікативні уміння; всебічного спілкування з суб’єктами освітнього процесу; формування власної незалежної й аргументованої думки щодо виховання, освіти і навчання дітей дошкільного і молодшого шкільного віку. Таким чином, дослідження дало можливість констатувати, що застосування різних діалогових технологій, моделювання ситуацій співпереживання з іншими учасниками діалогу сприяє розвитку емпатії та є одним з механізмів регуляції міжособистісних конфліктів. Встановлено, що в процесі діалогового навчання практично всі студенти виявляються залученими до процесу пізнання, де мають можливість обмінюватися думками, судженнями в умовах комфортної творчо-емоційної атмосфери. Все це дозволяє майбутньому педагогу не лише отримувати нові знання, але й активізувати пізнавальну діяльність та сприяти розвитку педагогічного партнерства й співробітництва в процесі навчання.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	діалогова взаємодія; діалогові технології; предметнометодична компетентність; вихователь закладу дошкільної освіти; вчитель початкових класів
Типологія:	Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Статті у журналах > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет педагогічної освіти > Кафедра дошкільної освіти Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Факультет педагогічної освіти > Кафедра початкової освіти
Користувач, що депонує:	Марина Сергіївна Науменко
Дата внесення:	29 Бер 2024 10:05
Останні зміни:	11 Квіт 2024 11:29
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/48458

Actions (login required)

Перегляд елементу