Особливості педагогічного супроводу дітей раннього віку з конструктивної діяльності

Волинець, Юлія Олександрівна та Стаднік, Н. та Панченко, Т. (2024) Особливості педагогічного супроводу дітей раннього віку з конструктивної діяльності Актуальні питання гуманітарних наук, 1 (71). с. 289-294. ISSN 2308-4855; 2308-4863

Текст Y_Volynets_APGN_71_1_2024_FPO.pdf Download (341kB)

Анотація

У статті розкриваються особливості педагогічного супроводу дітей раннього віку з конструктивної діяльності. Розглядаються питання щодо психологічного розвитку дитини раннього віку; визначено теоретичну сутність понять «конструювання», «конструктивна діяльність». Визначено та охарактеризовано основні підходи психолого-педагогічного супроводу дітей раннього віку у конструктивній діяльності. Сьогодні особливого значення набуває питання про особливості психолого-педагогічного супроводу дітей раннього віку з конструктивної діяльності та розвитку їх здібностей до цього виду діяльності, оскільки ця здібність є основною якістю особистості, її ядром і центральною характеристикою. Оскільки Національна доктрина розвитку освіти у XXI столітті передбачає впровадження особистісно орієнтованої моделі, це означає, що ми повинні покластися на природню здібність дитини до конструктивної діяльності. Ця діяльність є цікавою та захоплюючою для дітей, що позитивно впливає на їхню мотивацію до освітньої діяльності та розвиток. Окрім того, в контексті сучасної освіти, розвиток творчості та інноваційного мислення стає все більш актуальним завданням. Конструктивна діяльність з будівельним матеріалом допомагає створити у дітей сприятливе середовище для розвитку цих навичок. Нами визначено, що педагогічний супровід дітей раннього віку передбачає проведення консультацій вихователів-методистів, вихователів закладів дошкільної освіти щодо організації психологічного комфорту дітей під час конструктивної діяльності, індивідуальний підхід до кожної дитини, інноваційні підходи; участь у семінарах; тренінгах, вебінарах, веб-квестах тощо, які дозволяють робити ефективні кроки у професійній майстерності та саморозвитку педагогів дошкільної освіти; виступи на педрадах з орієнтовних тем: «Психологічні особливості дитини раннього віку», «Предметно-маніпулятивна діяльність дитини раннього віку», «Батьки і дитина – будуємо щасливий дім», «Експериментуємо, граємо, розвиваємо», «Конструюємо і граємо разом з дитиною», «Розвиток логічного мислення в процесі конструювання». Робота з вихователями закладів дошкільної освіти також передбачає організацію освітнього середовища в групах дітей раннього віку, упровадження інноваційних технологій, що сприяють формуванню особистісних компетентностей дитини. Методичне забезпечення психолого-педагогічного супроводу забезпечується під час методичних нарадах, консультаціях, зокрема: «Психолого-педагогічний супровід дітей раннього віку в конструктивній діяльності», «Інноваційні підходи в сучасному ЗДО», «Психолого-педагогічні аспекти взаємодії вихователя закладу дошкільної освіти з батьками» тощо. Організація роботи з дітьми раннього віку передбачає не лише психолого-педагогічного супроводу з батьками, педагогами закладів дошкільної освіти, а й роботу з дітьми і створення для неї сприятливих умов в процесі конструктивної діяльності. Саме тому, проблема особливостей педагогічного супроводу дітей раннього віку в конструктивній діяльності є актуальною сьогодення.

Тип елементу :	Стаття
Додаткова інформація:	https://doi.org/10.24919/2308-4863/71-1-43
Ключові слова:	педагогічний супровід; діти раннього віку; конструктивна діяльність; конструювання; педагоги дошкільної освіти
Типологія:	Статті у базах даних > Index Copernicus Статті у періодичних виданнях > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Факультет педагогічної освіти > Кафедра дошкільної освіти
Користувач, що депонує:	Кафедра Дошкільної освіти
Дата внесення:	21 Трав 2024 07:40
Останні зміни:	21 Трав 2024 07:40
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/48998

Actions (login required)

Перегляд елементу