Технології віртуальної й доповненої реальності у викладанні навчальної дисципліни «Українська мова в сучасному комунікативному просторі» здобувачам вищої освіти

Овсієнко, Людмила Миколаївна (2024) Технології віртуальної й доповненої реальності у викладанні навчальної дисципліни «Українська мова в сучасному комунікативному просторі» здобувачам вищої освіти Теоретична і дидактична філологія (38). с. 143-159. ISSN 2309-1517, 2415-3656

Текст L_Ovsiienko_TDF_38_IS.pdf - Опублікована версія Download (419kB)

Анотація

Стрімке поширення імерсивних технологій в усі галузі і сфери діяльності спричинило активне впровадження їх в освіту й науку. Цифрова компетентність стала однією з ключових як для здобувачів, так і для науково-педагогічних працівників ЗВО, які повинні володіти інноваційними інструментами для навчання й реалізації досліджень. Одним із найсучасніших шляхів підвищення ефективності традиційного, дистанційного і змішаного навчання є використання технологій розширеної реальності (VR, AR). Означені технології сприяють інтеграції реальних і віртуальних засобів навчання та мобільних пристроїв за допомогою інтернету. Автор публікації зосередила увагу на характеристиці саме віртуальних технологій, які мають бути невід’ємним складником сучасного освітнього процесу, їх можливостей, переваг і перспектив. А також запропонувала платформи й додатки віртуальної та доповненої реальності, які можна застосовувати під час навчання української мови в комунікативному просторі, з-поміж них: CoSpaces, GazeCoin, VR Classroom, Nearpod VR, Kahoot! 3D, VuforiaChalk, Edoramedia VR Lessons, Engage, Zspace (платформи); QR-код, Snaappy, WowBox AR, Mind Map AR, Acropolis interactive educational VR 3D, Sites in VR, перекладач камери, Mozaik3D app, Coomics and cartoon maker, WallaMe, сервіси Google Play для AR (додатки) тощо. Науковець зробила висновки про те, що віртуальне навчання відкриває абсолютно нові можливості як для викладачів, так і для здобувачів. Воно робить процес набуття компетентностей цікавим, креативним і ефективним. Нині вже багато закладів впроваджують віртуальну реальність і на заняттях застосовують різні платформи й додатки. Можливість абстрагуватися й зануритися у змодельований світ і працювати над певним матеріалом в оновленому форматі сприяє візуалізації, мотивації і глибшому вивченню дисципліни, уможливлює перенесення певної частини навчальної діяльності здобувачів освіти в дистанційну площину. Віртуальні платформи й додатки мають неабиякий потенціал і в навчанні української мови. Проте дослідниця зауважила, що вони не можуть вповні замінити традиційний освітній процес. Їх застосування буде найдоречнішим під час опанування складних тем пограмового матеріалу

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	українська мова в комунікативному просторі; цифрова компетентність; імерсивні технології; віртуальна реальність; доповнена реальність; AR; VR; платформи; додатки; CoSpaces; GazeCoin; VR Classroom; Nearpod VR; Kahoot! 3D; VuforiaChalk; Edoramedia VR Lessons; Engage; Zspace; QR-код; Snaappy; WowBox AR; Mind Map AR; Acropolis interactive educational VR 3D; Sites in VR; перекладач камери; Mozaik3D app; Coomics and cartoon maker; WallaMe; сервіси Google Play для AR; навчання; освіта; здобувачі ЗВО
Типологія:	Статті у періодичних виданнях > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Факультет української філології, культури і мистецтва > Кафедра української мови
Користувач, що депонує:	Людмила Миколаївна Овсієнко
Дата внесення:	12 Груд 2024 08:13
Останні зміни:	12 Груд 2024 08:13
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/50602

Actions (login required)

Перегляд елементу