Іншомовна підготовка майбутніх учителів початкової школи (друга половина ХХ-початок ХХІ століття):методичний аспект

Терлецька, Любов, Миколаївна (2025) Іншомовна підготовка майбутніх учителів початкової школи (друга половина ХХ-початок ХХІ століття):методичний аспект Збірник наукових праць "Педагогічні науки" (111). с. 15-19. ISSN 2413-1865

Текст L_Terletska_ZNPPN_111_FPO.pdf Download (384kB)

Анотація

Метою статті є виявлення соціально-економічних, політико-ідеологічних, педагогічних й органі-заційно-методичних передумов, що впливали на розвиток іншомовної підготовки вчителів початкової школи в Україні у визначений період. Методи. На основі аналізу архівних даних, історико-літературних та інших джерел досліджуваного періоду узагальнено особливості навчання іноземних мов майбутніх учителів початкової школи у другій половині ХХ – на початку ХХІ століття та визначено перспективи використання результатів дослідження у сучасних закладах освіти. Результати. Концентрація страте-гічних елементів в практичних освітньо-професійних програмах позбавляла здатності до оперативного реагування стосовно впровадження методичних інновацій світового педагогічного дискурсу. В той час, коли західні освітні системи активно залучали особистісно-орієнтований та прагматичний підходи до вивчення іноземної мови, освітній процес в радянських закладів вищої педагогічної освіти орієнтувався на структурно-функціональну модель. Це суттєво обмежувало можливості впровадження методичного різноманіття до навчального процесу, оскільки іншомовна мовленнєва діяльність не лише обмежува-лася, але й визначалася її внутрішня пріоритетність. За таких умов, активно розвивалася формалізація освіти, яка підсилювалася традиційною для тогочасного суспільства елімінацією ініціативності з боку вчителя. У результаті, вивчення іноземних мов не закладало необхідний фундамент іншомовної компе-тенції, а передбачало кількісне накопичення знань лінгвістичних елементів. Система іншомовної тео-ретичної підготовки вчителів початкової школи в період становлення української системи освіти зітк-нулася з практичною проблемою реалізації нових методичних підходів. Передовсім, варто зауважити складність переходу науково-педагогічної спільноти до нових стандартів викладання. Також проблем-ним моментом постала потреба зміни (подекуди доволі кардинальної) навчально-методичних стандар-тів педагогічної діяльності в сфері навчання іноземних мов. Усі ці аспекти підсилювалися складним соціально-економічним станом освіти загалом, що призвело до відтермінування швидкого переходу специфіки підготовки майбутніх вчителів початкової школи. Зі стабілізацією ситуації в освітній сфері, розпочалася активна робота щодо навчально-методичного оновлення програм підготовки майбутніх вчителів. Висновки. Найбільш значимими факторами, які сприяли оновленню теоретичної парадигми процесу навчання іноземних мов стали: зняття ідеологічних упереджень при формуванні професійних стандартів підготовки педагога; можливість долучення до досвіду інших країн у використанні ефек-тивних підходів до вивчення іноземної мови; дотримання принципів гуманізації освіти, які надавали пріоритет особистісно-орієнтованому навчанню; перехід системи підготовки вчителя початкової школи з адміністративних до варіативних вимірів з активних залученням гнучких навичок; переорієнтація від здатності знати іноземну мову до формату розуміти її та використовувати в іншомовному середовищі.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	навчання; іноземна мова; професійна підготовка; педагог; умови; практичний аспект
Типологія:	Статті у періодичних виданнях > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Факультет права та міжнародних відносин > Кафедра іноземних мов
Користувач, що депонує:	Любов Миколаївна Терлецька
Дата внесення:	09 Груд 2025 15:54
Останні зміни:	09 Груд 2025 15:54
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/54648

Actions (login required)

Перегляд елементу