Формування здатності до самоорганізації у дітей молодшого шкільного віку з аутизмом з опорою на авторську інтерактивну методику «Час»

Здерчук, Аліна Борисівна (2025) Формування здатності до самоорганізації у дітей молодшого шкільного віку з аутизмом з опорою на авторську інтерактивну методику «Час» [Кваліфікаційні роботи здобувачів] Другий (магістерський). Шифр академічної групи: ВАм-1-24-1.4д. Дата захисту: 19.12.2025, Київський столичний університет імені Бориса Грінченка.

Текст A_Zderchuk_FPSRSO_2025.pdf Download (12MB)

Анотація

Одним із найскладніших завдань, яке постає у процесі виховання дитини з аутизмом – це формування її здатності до самоорганізації. У будь-якій сфері життєдіяльності врешті-решт потрібно не лише навчати дитину, але й формувати у неї здатність самоорганізовуватись, тобто спонукати самого себе до певної діяльності, мати чітке уявлення про предмет цієї діяльності, знати процедуру виконання активності та контролювати і оцінювати себе. Це складна багатокомпонентна сукупність навичок і знань, якими дитина має володіти та оперувати вільно у будь-якій життєвій сфері. До труднощів у осіб з розладом аутистичного спектра (РАС) відносять недостатню сформованість виконавчої функції, наслідком чого, в тому числі, є залежність осіб з РАС від супроводу з боку інших осіб (батьків, педагогів, опікунів), що виявляється у побуті, навчальній діяльності, дозвіллі, взаємодії з іншими людьми, реалізації у професійній діяльності. Діти з РАС у переважній більшості не керують своїм життям самостійно: ту чи іншу їхню діяльність планують дорослі особи, які їх супроводжують і контролюють, що погіршує якість життя як дитини, так і самих дорослих. Тому одним з найважливіших завдань освітнього процесу для дітей з РАС має бути створення умов і застосування необхідних ресурсів для формування у них самоорганізації у різних сферах їхньої життєдіяльності. Науковці доходять згоди стосовно того, що у дітей з аутизмом є труднощі у розумінні, засвоєнні та використанні поняття часу у повсякденному житті. Узагальнено можна представити основні чинники таких труднощів, а саме: 1) діти з РАС важко сприймають абстрактні поняття, а при вивченні часових категорій часто застосовуються методики, спрямовані на високорозвинену уяву дітей з типовим розвитком; 2) певні методики вивчення часу перевантажені надмірною візуальною та текстовою інформацією, що ускладнює для дітей з РАС розуміння навчального матеріалу; 3) вивчення часу відбувається у штучних умовах, що унеможливлює прив’язку навчання до поточної ситуації, сприймання часу і орієнтир на нього. Важливим моментом, який необхідно відмітити – це те, що використання часу неможливе саме по собі. Це явище, яке завжди пов’язане із виконанням певної діяльності людини або настання певних подій. Тайм-менеджмент виконує роль сигналів, які чинять спонукальну дію на здійснення людиною дій з початку, припинення активності, перерв, тривалості. Фактично це один із елементів керування своєю поведінкою

Тип елементу :	Кваліфікаційні роботи здобувачів (Другий (магістерський))
Ключові слова:	здатність до самоорганізації; діти молодшого шкільного віку з аутизмом; авторська інтерактивна методика «Час»
Шифр освітньої програми:	016.00.02 Втручання при аутизмі
Шифр академічної групи:	ВАм-1-24-1.4д
ПІБ наукового керівника:	Скрипник Т.В.
Дата захисту:	19.12.2025
Місце захисту:	Київський столичний університет імені Бориса Грінченка
Типологія:	Кваліфікаційні роботи здобувачів > Втручання при аутизмі
Підрозділи:	Факультет психології, соціальної роботи та спеціальної освіти > Кафедра спеціальної та інклюзивної освіти
Користувач, що депонує:	Роман Олександрович Павлюк
Дата внесення:	05 Січ 2026 09:44
Останні зміни:	05 Січ 2026 09:44
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/55910

Actions (login required)

Перегляд елементу