Формування соціального інтелекту як чинника розвитку професійно важливих якостей вчителя початкових класів

Редько, Сергій Іванович та Савченко, Юрій Юрійович (2026) Формування соціального інтелекту як чинника розвитку професійно важливих якостей вчителя початкових класів Перспективи та інновації науки, 3 (61). с. 3823-3834. ISSN 2786-4952

Текст S_Redko_PIN_61_FPO.pdf Download (1MB)

Анотація

У ситуації соціальної турбулентності, в якій сьогодні перебуває українське суспільство, формування у студентів – майбутніх вчителів початкових класів навичок соціального прогнозування, емпатії та конструктивної взаємодії набуває особливої значущості як професійно важливих якостей педагога. У статті досліджується проблема формування соціального інтелекту у майбутніх вчителів початкових класів у контексті його впливу на розвиток професійно важливих якостей. Розкрито сутність феномену соціального інтелекту, його функції в педагогічній діяльності та структуру. Визначено ключові професійно важливі якості вчителя початкової школи, що корелюють з рівнем розвитку соціального інтелекту. Обґрунтовано необхідність цілеспрямованого розвитку соціального інтелекту в системі фахової підготовки педагогів, зокрема під час навчання у педагогічному університеті. Доведено, що соціальний інтелект виступає інтегративною характеристикою особистості педагога та важливою умовою його професійного становлення. Наведено результати емпіричне дослідження рівнів соціального інтелекту студентів – майбутніх педагогів і взаємозв’язку між соціальним інтелектом та професійно важливими якостями вчителя початкових класів. Сучасні трансформаційні процеси в освіті України актуалізують проблему розвитку особистості вчителя як суб’єкта професійної діяльності. Професійна ефективність педагога значною мірою визначається рівнем сформованості його професійно важливих якостей, серед яких особливе місце посідають комунікативність, емпатійність, рефлексивність, педагогічна тактовність та здатність до конструктивної взаємодії в процесі освітньої діяльності. У контексті гуманістичної парадигми освіти соціальний інтелект розглядається як ключова характеристика особистості вчителя, що забезпечує адекватне розуміння соціальних ситуацій, прогнозування поведінки учнів та ефективне управління міжособистісною взаємодією в системі «вчитель-учень» та «учень-учень». Саме соціальний інтелект виступає системоутворюючим чинником, який інтегрує такі професійно-важливі якості, як любов до дітей, гуманістична спрямованість, емпатійність, толерантність, оптимізм, емоційна стабільність; комунікабельність, педагогічний такт, вміння запобігати та розв’язувати конфлікти; гнучкість і критичність мислення, креативність, здатність до прогнозування результатів педагогічного впливу; здатність організувати дитячий колектив, захопити спільною діяльністю учнів класу. Для цілеспрямованого формування соціального інтелекту в процесі професійної підготовки майбутніх педагогів наведено теоретична модель формування соціального інтелекту майбутнього вчителя початкових класів. Вона складається із змістового блоку що містить теоретичну та практичну підготовку і технологічного блоку, що передбачає використання методів активного соціально-психологічного навчання в процесі фахової підготовки.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	соціальний інтелект; професійно важливі якості; вчитель початкових класів; педагогічна діяльність; комунікативна компетентність; емпатія; Нова українська школа
Типологія:	Статті у періодичних виданнях > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Факультет педагогічної освіти > Кафедра освітології та психолого-педагогічних наук
Користувач, що депонує:	Сергій Редько
Дата внесення:	28 Квіт 2026 14:18
Останні зміни:	28 Квіт 2026 14:18
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/56860

Actions (login required)

Перегляд елементу