Методика організації мовленнєвої взаємодії учнів початкової школи на засадах інтерактивності (мовно-літературна освітня галузь)

Паламар, Світлана Павлівна та Слюнько, Альона Юріївна (2026) Методика організації мовленнєвої взаємодії учнів початкової школи на засадах інтерактивності (мовно-літературна освітня галузь) Наукові інновації та передові технології, 57 (5). с. 2239-2252. ISSN 2786-5274

Текст S_Palamar_A_Sliunko_NIPT_5(57)_FPO.pdf Download (216kB)

Анотація

У статті науково обґрунтовано і всебічно розкрито методичні засади організації мовленнєвої взаємодії учнів 3-4 класів на принципах інтерактивності в межах сучасної мовно-літературної галузі. Актуальність дослідження зумовлена стратегічними вимогами Державного стандарту початкової освіти та концептуальними положеннями реформи НУШ щодо переходу до компетентнісної парадигми, де комунікативна спроможність дитини визначається як ключовий чинник успішної соціалізації та самореалізації особистості в умовах глобалізованого світу. Автори розглядають мовленнєву взаємодію не як механічний обмін інформацією, а як інтегрований когнітивно-комунікативний конструкт, що охоплює ціннісно-смисловий, емоційний та поведінковий компоненти. Доведено, що в умовах цифровізації та мінливості соціальних контекстів традиційні репродуктивні методи потребують докорінної трансформації у бік партнерської взаємодії, де мовлення стає дієвим інструментом соціальної дії та міжособистісного порозуміння. Методологічним фундаментом дослідження визначено поєднання когнітивно-комунікативної методики та текстоцентричного підходу, які розглядають навчальний текст як першоджерело смислів та потужний стимул для розгортання навчального полілогу. Особливу увагу в роботі приділено авторському методичному алгоритму впровадження інтеракції, який охоплює три взаємопов’язані етапи: дотекстовий (підготовка комунікативної установки та активізація опорних знань), текстовий (безпосередня інтерактивна робота з мовним матеріалом через діалогічні пари та малі групи)та рефлексивний (аналіз власного мовленнєвого досвіду та критичне оцінювання результатів комунікації). Такий підхід дозволяє учням 3-4 класів поступово опановувати складні стратегії аргументації та критичного сприйняття інфор-мації. У статті осмислено роль учителя як фасилітатора освітнього процесу, який модерує дискусії та створює ситуації успіху. Окремо вказано на ризики надмірної формалізації спілкування та обґрунтовано необхідність глибокої диференціації методів для подолання психологічних і мовленнєвих бар’єрів учнів, зокрема в умовах інклюзивного та полікультурного середовища. У висновках акцентовано, що саме системне та методично виважене використання інтерактивного інструментарію дозволяє розвинути в молодших школярів навички емпатії, конструктивного ведення суперечки та аналітичного мислення. Окреслено перспективи подальших наукових розвідок, пов’язані з адаптацією дистанційної комунікації до потреб початкової школи та впровадженням елементів гейміфікації мовленнєвої діяльності в сучасному цифровому навчальному просторі.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	мовленнєва взаємодія; комунікативна компетентність. когнітивно-комунікативна методика; текстоцентричний підхід; інтерактивні методи навчання; мовна особистість; партнерство
Типологія:	Статті у періодичних виданнях > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Факультет педагогічної освіти > Кафедра початкової освіти
Користувач, що депонує:	лаборант Дарина Анатоліївна Константінова
Дата внесення:	10 Черв 2026 12:28
Останні зміни:	10 Черв 2026 12:28
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/57972

Actions (login required)

Перегляд елементу