Теряєва, Лариса Анатоліївна (2019) Формування методичної компетентності майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування Кандидат thesis, НПУ ім. М. П. Драгоманова.
Перегляд |
Текст
Дисертація Теряєвої Л.А..doc..pdf Download (6MB) | Перегляд |
Анотація
Актуальною проблемою сучасної вітчизняної освіти є проблема якісного навчання та методичної підготовки конкурентоспроможних фахівців, здатних застосовувати у музично-педагогічній діяльності теоретичні знання, уміння, інноваційне методичне забезпечення, ефективні методи, форми, музичні інформаційні технології на основі компетентнісного підходу та зміцнення міждисциплінарних зв’язків між навчальними дисциплінами. З метою вирішення проблеми вивчено педагогічний досвід та особливості сучасної концепції вищої школи в Європі, Америці, Німеччині і Україні, культурні і історичні аспекти розвитку хорового мистецтва та проведено компаративний аналіз методичних концепцій кафедр хорового диригування Львова, Києва, Одеси, Харкова, які висвітили різницю моделей методичної компетентності. Аналіз методичних концепцій та педагогічних принципів диригентсько-хорових шкіл України свідчить про створення цілісної науково-педагогічної системи становлення диригентів, що вказує на їх цінність для подальшого розвитку хорової освіти в Україні та для формування методичної компетентності майбутніх учителів музичного мистецтва. Проведений компаративний аналіз моделей «компетентнісного методичного навчання» різних країн дозволив виділити такі особливості української компетентнісної моделі, як: 1) формування здатності до оперування методичними знаннями, уміннями та навичками у практичній діяльності; 2) духовний і національно-культурний розвиток та наявність особистісно-комунікативних якостей; 3) творчий розвиток із застосуванням новітніх інформаційних технологій. В результаті аналізу наукової літератури методична компетентність майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування розглянута нами як інтегральна здатність особистості володіти методичними знаннями і уміннями, контролювати і аналізувати навчальний процес, оцінювати якість знань для досягнення мети, шукати сучасні ефективні методи, форми, засоби навчання та впроваджувати їх у навчальний процес. Підтверджено, що методична компетентність, яка базується на знаннях різних навчальних дисциплін, є важливим показником рівня компетентності майбутніх учителів музики, характеризується готовністю учителів якісно реалізовувати методичну роботу, проявляти самостійність мислення і здатність до музично-педагогічної діяльності. На підставі наукового обґрунтування розроблено структуру методичної компетентності майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування, що охоплює такі компоненти: пізнавально-когнітивний, емоційно-ціннісний, особистісно-комунікативний та виконавсько-творчий компоненти, що ефективно діяли у комплексній сполуці і стали під час проведення педагогічного експерименту міцною теоретичною основою для формування методичної компетентності майбутніх учителів музики. В результаті вивчення науково-методичної, навчально-методичної, музикознавчої та психолого-педагогічної літератури доведено, що методологічною основою для вирішення проблеми формування методичної компетентності майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування є підходи (особистісний, аксіологічний, компетентнісний та діяльнісний) та принципи навчання (систематичності і послідовності, усвідомленого навчання, зв’язку навчання з життям, національно-культурної ідентичності та міждисциплінарних зв'язків). Необхідно відмітити, що на сучасному етапі формування методичної компетентності майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування має свої особливості, а саме: забезпечення міждисциплінарних зв'язків хорового диригування з іншими дисциплінами; реалізація особистісного підходу; організація методичної роботи зі студентами; використання інформаційних технологій і комп'ютерних музичних програм; розвиток особистісних якостей студентів. З метою вирішення проблеми якісного навчання та формування методичної компетентності майбутніх учителів музики проведено дослідження ефективності методів, організаційних форм, видів навчання і сучасних засобів з дисципліни «Хорове диригування», яке показало, що ефективними на заняттях з хорового диригування є: методи стимулювання і мотивації, практичні, проблемно-пошукові, інтерактивні, креативні методи та методи контролю і самоконтролю; форми − індивідуальна, групова форма навчання, практичні заняття, самостійна робота, конкурси диригентів, педагогічна практика; види навчання − модульне, інтерактивне, проблемне, дистанційне, програмоване; сучасні засоби навчання − програмно-методичне забезпечення комп'ютерних технологій, мультимедійні засоби, дидактичні матеріали. На основі модульного навчання та принципу міждисциплінарних зв’язків проведено оптимізацію, яка сприяла більш рівномірному розподілу навантаження на студентів в процесі вивчення даного курсу, зміцненню міждисциплінарних зв'язків, пошуку резервних навчальних годин для спецкурсу «Музичні інформаційні технології у хоровому диригуванні». Мета спецкурсу полягала у збагаченні студентів знаннями про сучасні інформаційні технології, мультимедійні засоби навчання; комп’ютерні програми-нотатори для набору нотного тексту; сучасні музичні комп’ютерні програми Finale, Encore, Cakewalk, Overture для прослуховування, збереження і друку партитур та програмами Adobe Audition, Sound Forge, Cubase для створення шкільних пісень і інструментальної музики, а також для аранжування та інтерпретації хорових творів. Впровадження спецкурсу потребувало використання інноваційних технологій навчання (електронні бібліотеки, енциклопедії, підручники, музичні словники, нотні збірники хорових творів, відеофільми з анімацією, інтерактивний навчальний комплекс – UBS Virtual Maestro, комп’ютерні програми-нотатори, сучасні музичні комп’ютерні програми, мережа Інтернет). Для підвищення якості навчання та поглиблення методичних знань розроблено і використано «Методичні рекомендації до формування методичної компетентності майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування» для студентів і викладачів вищих музично-педагогічних навчальних закладів, де увагу приділено творчим самостійним завданням з використанням музичних інформаційних технологій, дидактичним іграм для активізації навчання та творчого розвитку майбутніх фахівців. З метою експериментальної перевірки рівня сформованості методичної компетентності майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування визначено педагогічні умови: стимулювання мотивації навчання з використанням музичних інформаційних технологій; наявність інноваційного методичного забезпечення; активізація самостійної роботи; розвиток творчих здібностей із застосуванням інтерактивних та ігрових методів навчання. Необхідно відмітити, що педагогічні умови під час здійснення педагогічного експерименту були однаковими для контрольної та експериментальної груп. Розробка моделі формування методичної компетентності майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування ґрунтувалася на таких принципах: систематичності і послідовності, усвідомленого навчання, зв’язку навчання з життям, національно-культурної ідентичності, міждисциплінарних зв'язків. Означена модель включала методи навчання майбутніх учителів музики (мотиваційно-навчальні, практичні, проблемно-пошукові, інтерактивні, творчі та методи контролю і самоконтролю); форми навчання (індивідуальні, групові, практичні заняття, самостійна робота, конкурси диригентів, творчі музичні конкурси, педагогічна практика); види навчання (модульне, інтерактивне, проблемне, дистанційне, програмоване навчання); сучасні засоби навчання (програмно-методичне забезпечення комп'ютерних технологій, мультимедійні засоби, дидактичні матеріали). Основними структурними складовими моделі формування методичної компетентності майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування визначено такі блоки: концептуально-цільовий, змістовий, організаційно-діяльнісний, критеріально-діагностичний, кінцево-результативний. З метою проведення констатувального і формувального експериментів, відповідно до компонентної структури методичної компетентності майбутніх учителів музики, було виділено такі критерії сформованості методичної компетентності: пізнавально-когнітивний (показники: оволодіння студентами методикою хорового диригування і знаннями суміжних загальних дисциплін; набуття знань з музичних інформаційних технологій; здатність до написання анотацій на хорові твори); аксіолого-аналітичний (показники: здатність добирати хоровий репертуар шляхом використання інноваційних технологій; уміння визначати цінність твору та його вплив на емоційний, духовний і національно-культурний розвиток; здатність навчати ціннісному ставлення до хорових творів); особистісно-комунікативний (показники: здатність володіти волею, рефлексивним мисленням, прийняттям самостійних рішень; творчий розвиток з використанням сучасних технічних засобів; здатність до самостійної роботи та вдосконалення); творчо-операційний (показники: здатність застосовувати знання, уміння та організаторські здібності у роботі з хором або вокальним гуртком; виконання творчих завдань із застосуванням музичних інформаційних технологій; творча співпраця з хоровим колективом). Відповідно до критеріїв та їх показників було визначено рівні сформованості методичної компетентності майбутніх учителів музики на заняттях з хорового диригування (високий, середній, низький), а також описано хід проведення констатувального і формувального експериментів та здійснено аналіз результатів дослідження. Впровадження у навчальний процес запропонованої методики формування методичної компетентності проведено у три послідовні етапи: мотиваційно-пізнавальний (початковий), самостійно-пошуковий (основний), діяльнісно-творчий (кінцевий) та перевірено педагогічні умови. На кожному етапі організовано і здійснено цілеспрямоване формування кожного з компонентів методичної компетентності та проведена робота над поступовим підвищенням показників та рівнів сформованості. Перевірка результатів проведеного експериментального дослідження проводилася за рахунок порівняння показників і рівнів сформованості методичної компетентності майбутніх учителів музики контрольної та експериментальної груп. Підвищення якості навчання та формування методичної компетентності майбутніх фахівців здійснено завдяки розробленої і впровадженої у навчальний процес методики формування методичної компетентності і визначеним педагогічним умовам. Статистична обробка результатів дослідно-експериментальної роботи показала достовірність отриманих кінцевих результатів і підтвердила ефективність запропонованої методики і визначених педагогічних умов. Експериментально доведено, що розроблена модель формування методичної компетентності органічно вписується у навчальний процес з хорового диригування, ефективно впливає на пізнавальний, емоційний, організаційний та творчий розвиток майбутніх фахівців, а також дає можливість застосовувати знання, уміння, ефективні методи, форми і музичні інформаційні технології у музично-педагогічній діяльності. Аналіз отриманих показників формувального експерименту виявив суттєві відмінності у рівнях сформованості методичної компетентності у студентів контрольної та експериментальної груп. Динамічне зростання сформованості методичної компетентності майбутніх учителів музики експериментальної групи підтвердило ефективність і доцільність впровадження у навчальний процес вищих музично-педагогічних закладів освіти запропонованих педагогічних умов і методики формування методичної компетентності на заняттях з хорового диригування.
| Тип елементу : | Спеціалізовані вчені ради (Кандидат) |
|---|---|
| Ключові слова: | методична компетентність, майбутні учителі музики, хорове диригування, музичні інформаційні технології, методика формування методичної компетентності. |
| Типологія: | Це архівна тематика Київського університету імені Бориса Грінченка > Дисертації |
| Підрозділи: | Це архівні підрозділи Київського університету імені Бориса Грінченка > Фаховий коледж "Універсум" > Циклова комісія музики і хореографії |
| Користувач, що депонує: | Лариса Анатоліївна Теряєва, канд. пед.наук |
| Дата внесення: | 02 Груд 2019 13:05 |
| Останні зміни: | 02 Груд 2019 13:05 |
| URI: | https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/29281 |
Actions (login required)
 |
Перегляд елементу |