Factors influencing the process of organizing distance learning of students in the conditions of military operations on the territory of Ukraine

Руденко, Ніна Миколаївна та Сіранчук, Наталія Миколаївна та Стецик, С.П. та Дубовик, Світлана Григоріївна та Сухопара, Ірина Геннадіївна та Романенко, Людмила Віталіївна та Шпіца, Роксолана Ігорівна (2024) Factors influencing the process of organizing distance learning of students in the conditions of military operations on the territory of Ukraine AD ALTA. Journal of Interdisciplinary Research, XL (14/01). с. 33-38. ISSN 1804-7890; 2464-6733

Текст N_Rudenko_N_Siranchuk_S_Dubovyk_ta_in_R_FIPODLSCMOTU_2024_FPO.pdf Download (662kB)

Анотація

У статті презентовано теоретичні та експериментальні результати дослідження процесу організації дистанційного навчання в умовах повномасштабного вторгнення Росії на територію України. У результаті аналізу наукових джерел визначено вісім груп факторів впливу на процес організації дистанційного навчання в умовах воєнних дій. Це фактори: 1) політико-соціально-економічні; 2) психо-фізіологічні; 3) домінуючі фактори; 4) фактори технологічного спрямування; 5) фактори дидактичної спрямованості; 6) обмежуючі фактори; 7) суб’єктивні фактори негативного впливу на особистість та результати дистанційного навчання (самообмеження; орієнтація на результат навчання; уникнення завдань; песимістична поведінка; низький загальний рівень самооцінки; низький рівень залученості до навчальної роботи); 8) суб’єктивні фактори позитивного впливу на особистість та результати дистанційного навчання (орієнтація на завдання та майстерність; оптимістична поведінка; очікування успіху; високий загальний рівень самооцінки; високий рівень залученості до навчальної роботи). Також складено перелік провідних ідей теорій, підходів, стратегій, концепцій, які можуть використовуватися під час організації дистанційного навчання в умовах воєнних дій. До переліку віднесено: теорію «Розширяй і розвивай» (B. L. Fredrickson та інші); теорію самовизначення (E. Deci, R. Ryan, A.B. Bakker та інші); модель навчання з самовизначенням (M. L. Wehmeyer, S. B.Palmer); стратегію самовизначення (self-determination strategies) (A. B. Bakker M. van Woerkom); концепцію взяття на себе відповідальності (E. W. Morrison, С. С. Phelps); теорію проактивності (T. S. Bateman, J. M. Crant та інші); теорію використання сильних сторін характеру (N. Park, C. Peterson та інші); стратегію «Ігровий дизайн навчання» (A. Bakker, A. Sanz Vergel, J. Kuntze та інші). Провідні ідеї зазначених наукових напрацювань склали основу для розроблення таблиці «Мої дії під час дистанційного навчання відповідно до провідних ідей теорій, підходів, стратегій, концепцій». Експериментальні результати дослідження включають узагальнення про організацію дистанційного навчання студентів в умовах воєнних дій на територію України з використанням провідних ідей теорій, підходів, стратегій, концепцій, які попередньо були відповідним чином адаптовані.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	дистанційне навчання; фактори впливу на організацію дистанційного навчання; фактори впливу на суб’єктне благополуччя учнів; теорії; підходи; стратегії; концепції; студенти; викладачі; воєнні дії.
Типологія:	Статті у базах даних > Erih Plus Статті у базах даних > Index Copernicus
Підрозділи:	Факультет педагогічної освіти > Кафедра початкової освіти
Користувач, що депонує:	Олена Іванівна Агоста
Дата внесення:	05 Квіт 2024 11:49
Останні зміни:	05 Квіт 2024 11:49
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/48564

Actions (login required)

Перегляд елементу