Рефлексивний компонент реалізації травма-інформованого підходу до навчання як засіб профілактики розвитку втоми у студентів під час виробничої практики

Miyer, Tetiana I. та Kotenko, Olga V. та Palamar, Borys І. та Palamar, Svitlana P. та Bondarenko, Hennadii L. та Vyshnivska, Nataliia V. та Shkurenko, Oleksandra V. (2025) Рефлексивний компонент реалізації травма-інформованого підходу до навчання як засіб профілактики розвитку втоми у студентів під час виробничої практики Clinical and Preventive Medicine, 43 (5). с. 112-118. ISSN 2616-4868

Текст S_Palamar_CPM_5_FPO.pdf - Опублікована версія Download (1MB)

Анотація

У статті розглядається практичний аспект реалізації травма-інформованого навчання з акцентом на рефлексії як на профілактичному заході. Експериментально виявлено випадки зародження передумов для передчасної появи у студентів відчуття втоми під час проходження виробничої практики та конкретизовано способи запобігання цьому процесу. Мета. Узагальнити дані про стан використання рефлексії під час навчання студентів, зокрема під час виробничої практики; дослідити рефлексію як профілактичний засіб розвитку втоми; з використанням рефлексії виявити випадки передчасної появи у студентів відчуття втоми під час проходження виробничої практики. Матеріали та методи. Використано методи теоретичного аналізу наукових джерел та метод узагальнення емпіричних даних. До педагогічного експерименту були залучені студенти, які навчаються у вищому навчальному закладі в умовах воєнного стану. Загальна кількість студентів – 1800 осіб. Результати. Встановлено, що рефлексія – неодмінний атрибут процесу навчання. Рефлексуючи на різних етапах навчання, студенти набувають знань, умінь, розширюють досвід, навчаються вирішувати професійні проблеми, оцінюють результати, планують подальші напрями навчальної діяльності тощо. Процес рефлексії різнитися кількістю учасників (індивідуальна, групова), часом здійснення (рефлексія під час дії, рефлексія відтермінована в часі), метою (рефлексія дії, яка виконується; рефлексія дії, яка буде виконуватися; рефлексія для визначення поведінки, тактики, стратегії). Встановлено, що рефлексія не використовується як профілактичний засіб. Висновки. Експериментально доведено ефективність використання рефлексії під час навчання студентів як профілактичного засобу розвитку втоми. Встановлено, що зародження передумов для передчасної появи відчуття втоми зупиняється, якщо під час навчання студентам надається можливість обирати та реалізувати такі види спілкування з викладачем: 1) спілкування для поетапного контролю проміжних результатів виконання завдання; 2) спілкування для визначення послідовності дій з подолання інтелектуального утруднення, яке студент не може подолати, здійснюючи багаторазові спроби; 3) поточне спілкування, під час якого викладач спрямовує дії студента.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	травмо-інформований підхід; профілактичний засіб; рефлексія; студенти; викладач; спілкування; зошит виробничої практики; втома; передчасна поява відчуття втоми; розвиток втоми
Типологія:	Статті у періодичних виданнях > Фахові (входять до переліку фахових, затверджений МОН)
Підрозділи:	Факультет педагогічної освіти > Кафедра початкової освіти
Користувач, що депонує:	К.пед.наук Світлана Павлівна Паламар
Дата внесення:	31 Лип 2025 12:53
Останні зміни:	31 Лип 2025 12:53
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/52783

Actions (login required)

Перегляд елементу