The organization of e-learning in the context of the leading ideas of constructivism, cognitivism and the realization of independence, self-regulated and self-efficacy

Шкуренко, Олександра Вікторівна та Сухопара, Ірина Геннадіївна та Прошкуратова, Тамара Сергіївна та Шпіца, Роксолана Ігорівна та Стецик, С.П. та Хижна, О.П. та Гончар, Л. (2024) The organization of e-learning in the context of the leading ideas of constructivism, cognitivism and the realization of independence, self-regulated and self-efficacy AD ALTA. Journal of Interdisciplinary Research (14(1)). с. 14-19. ISSN 1804-7890

Текст Shkurenko_О_Sukhopara_I_Proshkuratova_T_Shpitsa R_ta_in_OELCLICCRISSE_2024.pdf Download (548kB)

Анотація

У статті розкрито теоретичні та емпіричні результати дослідження організації е-навчання. На основі аналізу наукових праць організацію е-навчання представлено в теоріях: 1) конструктивізму (процес активного конструювання студентами власного розуміння нової інформації, що здійснюється на основі скеровуючих дій викладача у напрямі формування студентами об’єктивних знань на основі оперування фактами та рефлексивними розмірковуваннями про раніше набутий навчальний (професійний, життєвий) досвід); 2) когнітивізму (організація е-навчання з акцентом на постановці студентами власних цілей, сприянні їх самоефективності та саморегульованості в процесі навчання). Також узагальнено наукові дані про вияви студентами самостійності, саморегульованості та самоефективності під час е-навчання та дії викладача, що сприяють цим виявам. Самоефективність розглянуто як важливий компонент успіху в е-навчанні, а саморегульованість як передумову цього успіху. Самоефективність проаналізовано у контексті безпосередньої та опосередкованої взаємодії та взаємодії студентів з контентом е-навчання. Педагогічний експеримент реалізовано з метою з’ясування освітніх запитів студентів на зміст самостійної роботи під час е-навчання; визначення видів завдань, які, на думку студентів, є найбільш результативними під час е-навчання; узагальнення даних про способи виконання самостійної роботи під час е-навчання, яким студенти надають перевагу. До педагогічного експерименту були залученні студенти Київського університету імені Бориса Грінченка та Українського державного університету імені Михайла Драгоманова, денної та заочної форм навчання. За результатами експериментальної роботи встановлено, що завдання для самостійної роботи в е-навчанні мають забезпечувати достатній для професійного і особистісного розвитку рівень складності, враховувати досвід студентів, сприяти формуванню у них інтелектуального виклику, який хочеться подолати, характеризуватися творчим началом, забезпечувати узгодженість між інтелектуальними і часовими затратами, врахувати технічні можливості та забезпечувати варіативність навчальних завдань. Встановлено, що студенти надають перевагу таким способам виконання самостійної роботи під час е-навчання, як: диференційований спосіб виконання самостійної роботи; робота у групах за вибором студентів; робота у групах, члени яких визначаються з урахуванням складності завдання; самостійна робота зі зворотним зв'язком з викладачем.

Тип елементу :	Стаття
Ключові слова:	е-навчання; конструктивізм та когнітивізм; самостійність; самостійна робота; самоефективність; саморегульованість; саморегульоване е-навчання; студенти; викладачі.
Типологія:	Статті у базах даних > Erih Plus Статті у базах даних > Web of Science
Підрозділи:	Факультет педагогічної освіти > Кафедра початкової освіти
Користувач, що депонує:	Олена Іванівна Агоста
Дата внесення:	19 Черв 2024 09:21
Останні зміни:	19 Черв 2024 09:21
URI:	https://elibrary.kubg.edu.ua/id/eprint/49233

Actions (login required)

Перегляд елементу